DİL İŞLEVLERİ AÇISINDAN TÜRKÇE ÖĞRENİYORUM DERS KİTABI

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorDeniz, Kemalettin
dc.contributor.authorÇekici, Yunus Emre
dc.date.accessioned2025-01-06T17:23:11Z
dc.date.available2025-01-06T17:23:11Z
dc.date.issued2019
dc.departmentAdana Alparslan Türkeş Bilim ve Teknoloji Üniversitesi
dc.description.abstractYabancı dil öğretiminde sadece dil bilgisi, çeviri ve sözcük odaklıyaklaşımların öğrenicilerin gereksinimlerine yanıt vermediği bilinen birgerçektir. Çağdaş yaklaşımlar, öğrenicilerin iletişim becerilerinigeliştirmeyi amaçlamaktadır. Avrupa’da dil öğretiminin temel başvurukaynağı olan Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi, öncedenbelirlenmiş dil yapılarından ziyade gerçek hayattaki iletişim durumlarınıtemel alan dil işlevlerinin öğretilmesi gerektiğini savunmaktadır.Öğrenicilere iletişim yetisi kazandırabilmek için dil işlevlerine dayalı bireğitim verilmelidir. Bu bağlamda yabancı dil öğrenicilerinin hedef dilietkili kullanabilmeleri için dil işlevlerini temel alan ders kitaplarınagereksinim vardır. Yabancı dil öğretimi genellikle ders kitaplarıylayürütülmektedir ve bu kitaplarda farklı dil işlevlerinin yer alması,öğrenicinin hedef dilde iletişim kurmasına zemin hazırlayacaktır. Bubağlamda yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanındaki derskitaplarında dil işlevlerine yer verilme durumu, önemli bir araştırmakonusu olarak karşımıza çıkmaktadır.Bu çalışmada, Yunus Emre Enstitüsü tarafından, çocuklarayabancı dil olarak Türkçe öğretmek amacıyla hazırlanan “TürkçeÖğreniyorum” ders kitabındaki okuma metinlerini dil işlevleri açısındanincelemek amaçlanmıştır. Nitel modeldeki bu araştırmada, dokümananalizi yöntemi kullanılmıştır. Yunus Emre Enstitüsü tarafındanhazırlanan “Türkçe Öğreniyorum Ders Kitabı 1, 2 ve 3”, bu çalışmanıninceleme nesnesini oluşturmaktadır. Veriler nitel içerik analizibasamaklarına göre toplanmış; kod, kategori ve temalara ulaşılarak kitaptaki dil işlevleri sayısal olarak ortaya konulmuş ve çözümlenmiştir.Dil işlevleri kapsamında ders kitabı setinde altı tema, yirmi dokuzkategori ve doksan yedi kod saptanmıştır. Araştırmada ulaşılan sonuçlarşöyle özetlenebilir: (i) Dil işlevleri açısından ders kitabı setinde aşamalılıkilkesi zayıftır. (ii) Okuma metinleri çoğunlukla bilgiyi araştırma ve ifadeetme işlevi taşımaktadır. (iii) iİletişimi sağlama alma ve telafi etme işleviihmal edilmiştir.
dc.identifier.doi10.29228/TurkishStudies.39410
dc.identifier.endpage3062
dc.identifier.issn2667-5609
dc.identifier.issue6
dc.identifier.startpage3043
dc.identifier.trdizinid375517
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.29228/TurkishStudies.39410
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/375517
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14669/675
dc.identifier.volume14
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofTurkish Studies - Educational Sciences
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_20241211
dc.subjectEğitim
dc.subjectEğitim Araştırmaları
dc.subjectDil ve Dil Bilim
dc.titleDİL İŞLEVLERİ AÇISINDAN TÜRKÇE ÖĞRENİYORUM DERS KİTABI
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu