Yazar "Deniz, Kemalettin" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 1 / 1
  • [ X ]
    Öğe
    DİL İŞLEVLERİ AÇISINDAN TÜRKÇE ÖĞRENİYORUM DERS KİTABI
    (2019) Deniz, Kemalettin; Çekici, Yunus Emre
    Yabancı dil öğretiminde sadece dil bilgisi, çeviri ve sözcük odaklıyaklaşımların öğrenicilerin gereksinimlerine yanıt vermediği bilinen birgerçektir. Çağdaş yaklaşımlar, öğrenicilerin iletişim becerilerinigeliştirmeyi amaçlamaktadır. Avrupa’da dil öğretiminin temel başvurukaynağı olan Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi, öncedenbelirlenmiş dil yapılarından ziyade gerçek hayattaki iletişim durumlarınıtemel alan dil işlevlerinin öğretilmesi gerektiğini savunmaktadır.Öğrenicilere iletişim yetisi kazandırabilmek için dil işlevlerine dayalı bireğitim verilmelidir. Bu bağlamda yabancı dil öğrenicilerinin hedef dilietkili kullanabilmeleri için dil işlevlerini temel alan ders kitaplarınagereksinim vardır. Yabancı dil öğretimi genellikle ders kitaplarıylayürütülmektedir ve bu kitaplarda farklı dil işlevlerinin yer alması,öğrenicinin hedef dilde iletişim kurmasına zemin hazırlayacaktır. Bubağlamda yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanındaki derskitaplarında dil işlevlerine yer verilme durumu, önemli bir araştırmakonusu olarak karşımıza çıkmaktadır.Bu çalışmada, Yunus Emre Enstitüsü tarafından, çocuklarayabancı dil olarak Türkçe öğretmek amacıyla hazırlanan “TürkçeÖğreniyorum” ders kitabındaki okuma metinlerini dil işlevleri açısındanincelemek amaçlanmıştır. Nitel modeldeki bu araştırmada, dokümananalizi yöntemi kullanılmıştır. Yunus Emre Enstitüsü tarafındanhazırlanan “Türkçe Öğreniyorum Ders Kitabı 1, 2 ve 3”, bu çalışmanıninceleme nesnesini oluşturmaktadır. Veriler nitel içerik analizibasamaklarına göre toplanmış; kod, kategori ve temalara ulaşılarak kitaptaki dil işlevleri sayısal olarak ortaya konulmuş ve çözümlenmiştir.Dil işlevleri kapsamında ders kitabı setinde altı tema, yirmi dokuzkategori ve doksan yedi kod saptanmıştır. Araştırmada ulaşılan sonuçlarşöyle özetlenebilir: (i) Dil işlevleri açısından ders kitabı setinde aşamalılıkilkesi zayıftır. (ii) Okuma metinleri çoğunlukla bilgiyi araştırma ve ifadeetme işlevi taşımaktadır. (iii) iİletişimi sağlama alma ve telafi etme işleviihmal edilmiştir.